下面是小编为大家整理的品“活教育”,促“活”教学活动,供大家参考。
品“活教育” , 促“活” 教学活动 品“活教育” , 促“活” 教学活动
摘 要：
幼儿的思想品德教育应该是一个持续发展的过程， 需要生活中的各项活动进行渗透。
因此， 幼儿的思想品德教育应该贯穿在孩子们每一天的生活中。
幼儿的模仿能力强， 因此， 教师的行为标准规范也是异常重要的。
幼儿应该全面的发展， 因此， 教师要在日常生活中对幼儿进行随机教育， 生活中的每一件小事都能成为教师教育幼儿的最佳契机。
关键词：
幼儿； 教育； 生活
在日常教学中， 幼儿教师应该利用日常生活中丰富的教育资源教育幼儿， 从而培养幼儿的生活自理能力， 由此激发幼儿对自然界与社会的认识兴趣与求知欲， 由此一来， 也有利于对幼儿进行常识性教育，以初步培养幼儿的社交能力。
一、 要灵活处理教育幼儿过程中所遇到的问题
1. 教师要重视幼儿的自我服务与劳动能力。
教师在培养幼儿生活自理能力的过程中要重视幼儿的自我服务能力。
自我服务的能力能让幼儿的动手能力得到有效的锻炼， 动手能力的发展对于幼儿的心理发展， 智力发展与个性形成都有着重要的意义。
在日常生活中， 教师应该抽出更多的时间参加自我劳动服务， 从而培养幼儿的生活自理能力。
幼儿期是大脑迅速发育的时期， 让幼儿尽早地接触生活， 能够促进幼儿的大脑结构发展， 从而进一步培养幼儿的独立性、 自主性与自信心。
初步形成的劳动习惯和整洁习惯能对幼儿的生活起着积极作用。
2. 教师要在日常生活中培养幼儿对自然和社会的认识兴趣， 从而激发幼儿的求知欲。
幼儿期是最具好奇心的时期， 每个孩子都在不停地探索着世界。
在日常生活中， 成人不要去抑制幼儿的好奇心， 幼儿的好奇心要通过加以正确的引导以培养学生对自然环境和社会环境的兴趣。
好奇心会随着年龄的增长发展成为求
知欲。
3. 教师要在日常生活中对幼儿进行常识性的教育。
幼儿时期最明显的特点就是知识经验不足， 还不能够区分感性认识和理性认识， 幼儿的抽象思维能力比较低， 因此需要掌握大量的感性知识才能够认识世界， 因此， 教师要利用生活中的教育资源来丰富幼儿的知识。
二、 幼儿教师要灵活处理关爱与骄纵的区别
1. 幼儿普遍存在挑食与偏食的现象。
在日常的教育工作中， 幼儿教师除了要对幼儿细心教导之外， 还要耐心重复地引导幼儿， 不能无条件地骄纵幼儿。
现在绝大多数幼儿都备受家长宠爱， 从而养成了任性的习惯， 教师要根据幼儿身心发展的特点， 正确把握表扬与批评的尺度对幼儿进行教育。
因此， 即便是在进行否定评价时， 也要以真诚的态度进行客观的评价， 并适当地注意方法。
2. 幼儿阶段基本的学习生活活动就是游戏与玩耍， 轻松愉快的氛围能让幼儿在游戏中学习更多知识与发展各项能力， 最终养成良好的个人品质。
对幼儿来说， 自由是重过一切的， 幼儿是独立的人， 喜欢探索与自由， 教师只有在满足幼儿心理需求的基础上， 才能让幼儿真正地感受到充实和快乐。
3. 教师不能只重视幼儿的外在表现， 从而忽略了幼儿的内在感受，忘记幼儿是活生生的人， 使得幼儿的情感得不到应有的共鸣和宣泄。教师爱护幼儿是天性， 以幼儿的眼光去观察幼儿， 转变教育者的行为，就会让每个幼儿都拥有幸福的童年。
4. 幼儿关心的通常都是最基本的科学问题， 可幼儿虽然爱提问，但却很少主动分析与思考相关的问题。
其实， 教育过程中的很多问题教师完全可以抛回去给幼儿， 让幼儿围绕相关的问题进行自主观察与探索周围的现象与事物， 最终得出自己的结论。
教师要将主动权交给幼儿， 让幼儿发表自己的看法与倾听同伴的意
见， 同时也要敢于质疑别人的意见。
幼儿会根据观点抱着怀疑的态度对问题进行思考， 从而在众多的回答中不断更新与矫正自己的观点。
三、 品“活教育” 促“活” 教学活动的具体操作方法
1. 户外活动与体育游戏是进行德育的有效方法。
户外活动与体育活动是幼儿最为喜欢的活动， 幼儿园的体育游戏形式多样，
内容丰富， 因此为德育的渗透提供了得天独厚的条件。
在各类竞赛性游戏中， 团队协作能增强幼儿的团结意识与生活丰富性。
例如， 冬天到来的时候， 幼儿园教师可以带着幼儿们堆雪人（打雪仗有危险， 建议慎用）， 在幼儿打雪仗的过程中幼儿园教师再告诉幼儿风云雨雪的形成过程， 让幼儿在玩耍中得到知识。
又如， 幼儿园教师也可以教幼儿剪窗花， 通过培养幼儿的动手能力， 开发幼儿的智力。
2. 幼儿园要开展德育主题活动， 从而创设良好的育人环境。
因此，教师要注重开展种类丰富的幼儿德育内容， 培养幼儿的协作能力与面对困难的勇气。
陶行知说：
“生活即教育， 教育即生活。
” 只要教育者细心的发现与用心的指导， 认真地对待生活中的每一个细节， 就会发现每个幼儿都是上帝最美好的作品。
幼儿的成长不容忽视， 教育工作者要随时随地启发幼儿的想象力， 发展幼儿的创新能力， 最终将知识教育与思想教育寓教于乐于日常的生活中。
参考文献：
[1]贺慧静. 农村中小学留守幼儿思想品德教育问题研究[J]. 重庆师范大学， 2012.
[2]丁志忠. 浅析幼儿早期思想品德教育[J]. 新课程：
中， 2011（03）
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（作者单位 江苏省张家港西张幼儿园）
编辑 薄跃华