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由教育者到被教育者的转变
----浅谈教育信息化农村教师信息素养的提升 灵宝市五亩乡 第一初级中 岳少玉 关键词:教育信息化 、 农村教师、 信息素养 、 提升 摘要：
教育均衡发展走到了一个人才发展的瓶颈， 有了硬件的支持， 但缺少农村教师信息素养的提升和飞跃， 看似均衡， 实则师资培训不均衡。
所以面对教师信息素养现状， 我们需要做的就是在信息技术发展迅速的今天， 充分认识提高教师信息素养的重要性和必要性。
变被动为主动， 更新观念， 给农村教师提供学习和进步的机会。
抱着终身学习的观念、 树立终身学习的意识， 不断提高自己的信息素养。
正文：
“要给学生一碗水， 教师要有源源不断的水源。
”随着信息时代的到来， 信息技术已广泛渗透到社会的各个领域， 对人们的学习、 工作和生活产生了深刻的影响。
为我们提供可以学习和提高能力的有效环境。
这就要求教师要在水中学会游泳， 不能一出故障就大呼小叫， 必须具备较全面的能力和素质， 教师已经不单单是教育者同时也是被教育者。
农远项目的实施， 为农村小学教师教学能力的发展提供了一个与传统教学方式不同的硬件平台， 在这个平台上他们接触到了现代教学
媒体和优秀的教源。
硬件不断升级,现代化教学设备的不断投入。
很多学校实现了 双网覆盖， 结合现代化的硬件设备同时建立了 所谓的以”师生”为中心的数字校园数字化平台， 实现了校园数字化的管理环境、 教学环境、 培养环境和生活环境。
可是与之相反的是， 目前教育教学信息化投入基本投到了硬件设施建设上， 软件建设和教师信息技术培训方面相对滞后。
这样的投入也仅仅只是均衡教育发展下的产物。
教师却好似并未感受到数字化校园带来的优势和便捷。
反而感觉自己的目前的信息素养跟不上时代的变化， 有些力不从心。
我们查找其中的原因发现， 要实现教育信息化的成功， 关键在于教师教育信息素养的提高， 否则没有人为的参与， 那些所谓的现代化教学设备， 数字化校园也就是失去的本身的价值和功能。
在信息技术发展迅速的今天， 培养教师信息意识、 信息观念， 培养教师对信息的敏感度和重视程度， 加强培养教师信息素养工作显得尤为重要， 目前农村地区教师信息素养现状普遍存在了以下问题：
(一)缺乏强烈的信息意识。
各个学校普遍建立了校园网， 但校园网上的资源信息更新率慢， 校园网出口宽带的利用率低。
校园网没有发挥它应有的作用， 对教师的教育教学基本上没有促进作用。
大家还没有养成一碰到问题， 就去 Internet 上找自己所需要的资源的习惯。
(二)信息检索能力差对检索方法、 搜索技巧知之甚少， 比如“空格键”、 “双引号”的作用， 很多人不了 解， 因此无法找到自己所需要的信息， 或者要费很长的时间才找到自己所需要的信息。
(三)信息加工处理能力偏弱。
有些教师虽然找到了一些自己所需
的资料， 但无法对这么多材料进行加工处理， 从而得到自己所需的信息。
对来自各种不同的信息来源， 获取上只会利用互联网照搬抄袭，不会利用学习汇总评估变为自己的思想和知识。
(四)信息技术应用水平偏低。
缺乏信息技术的基本理论、 知识和方法， 许多教师没有把现代信息技术应用到日常的教学活动中的习惯， 或者有些教师由于对于信息化设备不是很熟悉， 懒于学习， 遇到问题只会去需找技术人员帮助而不愿意对于软件的应用去钻研学习。教师缺乏对新技术的兴趣， 这也制约着信息技术应用水平的提高。
教育均衡发展走到了一个人才发展的瓶颈， 有了硬件的支持， 但缺少农村教师信息素养的提升了飞跃， 看似均衡， 实则师资培训不均衡。
所以面对教师信息素养现状， 我们需要做的就是在信息技术发展迅速的今天， 充分认识提高教师信息素养的重要性和必要性。
变被动为主动， 更新观念， 给农村教师提供学习和进步的机会：
(一)让教师的教育观念与时俱进。
教师要胜任现代教育教学工作， 就必须强化信息观念。
当前很多农村的学校中中老年教师与年经教师的比例不平衡， 当这些教师一旦积累了一定的经验时， 经验有时会反过来成为某些教师进步和创新的障碍。
因为经验来之不易， 获得后就不愿轻易丢掉或改变， 时间长了， 容易产生一种惰性， 这种惰性对新思想和新技术的吸收和消化都是不利的。
有些教师已经习惯于一支粉笔、 一本教科书解决问题， 目前很多学校的信息化设备都比较先进了， 但可能使用的次数不是很频繁。
如果教师能以积极主动的态度、满腔热情地投入到信息化教学中， 那么信息化设备将发挥它最大的价
值。
除此以外， 在教学管理上， 学校也应该想方设法培养教师积极主动的信息化教育情感。
比如， 建立信息化教育教学学科科研小组， 提高骨干教师的研究积极性;评选学科运用信息技术优秀课， 及时表彰上进者;召开信息教育教学经验座谈会或专题讲座， 让能者有施展、表现的机会。
这样， 健全了激励机制， 有利于增强学校信息技术运用的氛围， 提高教师运用信息教育技术的能力。
使农村的教师充分转变教师的教育观念， 在教学过程中提高教师的信息素养。
以强制的姿态促使教师不断改变， 完善自我信息素质。
(二)加强教师的信息技术技能培训。
可以依据教师的能力水平将其分为初级培训和高级培训两个层次。
初级培训包括信息技术基础知识、 如：
Windows 操作、 Word 文字处理、 Excel 电子表格、 打印机及一些常用软件的安装和使用和在教学中的应用;高级培训包括文稿演示、 电子表格、 网页制作、 多媒体作品制作等四个培训模块。
同时，还应采用灵活多变的培训方式， 将基本技能、 技巧培训融于教师信息化教学设计培训和课题的开展过程中进行。
为教学提供了丰富的多媒体资源。
（三）
注重信息技术与教学的合理整合。
加强对获取信息、 分析信息和加工信息等诸多能力培养。
在短时间内能根据教学目标高效地收集与之相关的各种教学资料与信息； 能对与学科知识关联较紧密的信息保持很强的敏感度； 能娴熟地运用网络搜索。
同时面对网络中纷繁复杂的信息， 能结合网络知识和传统知识体系对其进行全面、 客观
的综合评价； 有很强的辨别能力和自我约束能力， 合理地鉴别吸收、归纳存储， 去粗取精， 达到为我所用。
同时还能根据网络上的学科知识创造、 生成、 能把收集到的有用信息巧妙整合于学科教学实践， 运用多媒体形式创造、 输出新信息。
(四)促进教师之间的合作学习。
以促进信息素养的均衡发展。
教师们依托公开课、 优质课、 说课评课等形式， 促进各方面知识技能的交流与共享。
同时， 要充分发挥网络优势， 能利用借助电子邮件、QQ、 BBS 等方式开展合作跟同行进行交流， 不同学科甚至不同学校的教师都可以组成学习团体， 彼此取长补短， 消除信息素养的性别、年龄、 教龄、 地区差异。
同时， 学校可邀请信息专家、 教育技术专家到学校讲学， 选送教师参加信息学术活动。
总之， 提高农村教师信息素养一方面需要部门学校加强硬件设施的建设和投入， 更多的是需要我们教师要跟上信息时代发展的步伐，抱着终身学习的观念、 树立终身学习的意识， 不断提高自己的信息素养， 才能使自己适应日新月异的现代化教育的进程， 在教学中营造浓郁的现代信息技术运用的氛围， 在潜移默化的教育环境中培养学习者的信息意识， 实现为我国培养现代化的人才的终极目标。
参考文献:祝智庭 《现代教育技术学——走向信息化教育》 北京教育科学出版社 2002 年王玉明 《试论教师信息素养及其培养》 电化教育研究 2004 年 02 期
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