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青年教师先进事迹：扬帆教海逐明月 青年教师先进事迹：扬帆教海逐明月
他是一位扬帆在教海中的追月者，追月是他的梦想，实现人生价值是他的心愿。他就是阳邵市一中数学组青年教师z。
寻梦——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
儿时，他就憧憬当一名能用笔墨批阅试卷、书写人生的教师。高考结束后，酣酣入眠，梦中的他被湖南师范大学录取。于是第二天早上醒来后，他毫不犹豫地在高考志愿书上填上了湖南师范大学数学系。
四年后，大学毕业的他分配到阳邵市四中。四中的领导特别注 重 重对年轻教师的培养，他因此得到了格外 多 多的锻炼与关怀。除了完成常规教学外， 还 还经常参加各种教学比武，几乎是一月一 小 小赛，一季一大赛。从书法比赛到板书设 计 计，从教案撰写到优质课评比，从演讲比 赛 赛到个人才艺展示，从单项比赛到五项全 能 能。他的教学生涯中时时有挑战，刻刻有 压 压力。他也刻意在各种比赛中锻炼并提高 自 自己。
为了上出一节好课，他经常备 课 课到深夜；为了制作多媒体，他到处搜集 素 素材；有一次为了参加优质课比赛，他到 图 图书馆查阅相关资料，一呆就是一整天。
牺牲了花前月下的浪漫，抛却了寒来 暑 暑往的休闲。他全身心地投入到了教育教 学 学中。
“路漫漫其修远兮，吾将上下 而 而求索。”在追月的路上，z 牢记着长者 的 的教诲。
追月——衣带渐宽终不悔， 为 为伊消得人憔悴
人生有梦，追月者不 畏 畏道阻路长。
2001 年，z 调入阳 邵 邵市一中，踏上了一个更高的平台。环境 发 发生了变化，教育对象也在发生着变化， 这 这里的学生更有思想，更有个性，更有表 现 现欲望。他们已不再满足于老师讲得清楚 ， ，讲得生动。z 发现：“一份耕耘、一份 收 收获”并不能准确表达出老师对教学效果 的 的追求。尽管他在高中数学新教材的使用 中 中，推陈出新，注意根据不同的教学内容 ， ，灵活地运用各种教学手段及教学方法， 但 但是学生眼睛里偶尔流露的那一瞥不满足 的 的目光仍然让他内心灼痛。尽管忙碌，但 他他仍常有空虚之感。他深切地感受到自己 需 需要更新的教学理论作引领，需要更系统 的 的学科知识作支撑，需要更先进的现代化 教 教学技术作载体。
他先后参加了普通 话 话、信息技术教育的学习和培训，又系统 的 的学习了教育学、心理学的相关知识和理 论 论。网络教学、合作互动、自主探究、校 本 本课程等新名词冲击着他的大脑；斯金纳 、 、布鲁纳、奥苏泊尔的教育理论再次拨动 了 了他的心弦。他自觉地将教育学、心理学 的 的理论引入到教育教学活动中。他始终以 期 期待的目光注视着他的每一位学生，相信 他 他们是最棒的；他引进“先进组织者”理 论 论，让学生更好地将新知纳
入自己已有的 知 知识体系中；他引进过度学习的概念，让 学 学生明白熟能生巧的道理；他运用学习迁 移 移理论，注重举一反三，触类旁通，培养 学 学生的自学能力；他跟学生讲解记忆的艾 宾 宾浩斯曲线，让学生懂得应当“学而时习 之 之”、“温故而知新”……当书本上的理 论 论与实际工作结合起来时，理论来得那么 亲 亲切，那么高大，他感觉自己站在了巨人 的 的肩膀上。
“衣带渐宽终不悔，为伊 消 消得人憔悴。”在追月的路上，z 内心迸 发 发出呐喊。
飞扬——长风破浪会有时 ， ，直挂云帆济沧海
梦中有月，追月者 终 终会乘风破浪。
在一次次磨砺后，z 的 的教学技艺、综合素质有了质的飞跃。
他所教班级的数学成绩常在年级中名列前 茅 茅，学生参加省、市学科竞赛多次获奖； 从 从 1999 年到 2005 年，z 任教了五 届 届高三毕业班，学生高考成绩斐然；从 1 9 998 年到 2001 年，他连续五年接受 湖 湖南考试院的邀请，参加湖南省高考数学 阅 阅卷工作，两次荣获“优秀评卷教师”称 号 号；他撰写的教改论文有十余篇获省级、 市 市级一等奖，并有 3 篇在《数理报》《科 学学导报》等刊物上发表；多次为青年老师 上 上示范课、公开课；2006 年代表阳邵 市 市一中参加全市高中数学说课比赛荣获一 等等奖。
在孜孜不倦的追求中，z 的教 学 学受到了学生的欢迎和家
长的好评。一位 学 学生在她的一篇作文中这样写道：“我喜 欢 欢姚老师的数学课，它是那么轻灵，那么 自 自由，仿佛山中的一股清流，沁人心脾， 使 使人回味无穷。我喜欢，喜欢听姚老帅讲 课 课时抑扬顿挫、有节拍、有韵律的声音， 一 一道题目就像是一首动听的歌，姚老师唱 着 着它，让人陶醉其中”。
渐渐地，z 感 感觉到那轮明月已不再遥不可及。
“ 长 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在 追 追月的路上，z 看到了前行的希望。
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