梅兰芳学艺教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新的偏旁,理解生字组成的词语。3、使学生懂下面是小编为大家整理的梅兰芳学艺教学设计4篇,供大家参考。
梅兰芳学艺教学设计篇1
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格上面的只识不写,认识新的偏旁,理解生字组成的词语。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小要苦练基本功。
【教学重点、难点】
教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确书写。
教学难点:使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小要苦练基本功。
【教学准备】
卡片、挂图、投影
【教学时间】
3课时
第一课时
【教学目标】:
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字,书写部分生字。
3、整体感知课文内容。
【教学重点、难点】
1、能正确朗读课文。
2、学会本课生字,书写部分生字。
【教学流程】
一、 导入揭题:
1、 出示:一段京剧。
你们知道这是谁唱的吗?(梅兰芳)(板书,指导读好“兰”。书空,注意是上下结构。
2、 简介梅兰芳:梅兰芳是我们江苏人,他在舞台上表演了很多优美的角色,特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派,人们称之为“梅派”。
3、 今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的(板书:学艺)?你们知道他学的是什么吗?(京剧)那么谁来说说题目的意思呢?(梅兰芳学唱京剧)谁会读题呢?(指导读题)
4、 质疑,读了课题,你有什么问题吗?
可能情况:为什么要学唱京戏?
怎么学的?
学的怎样?
二、 初读课文
过渡:这些问题都藏在课文中,学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文,注意读准字音,读通句子。
1、 学生自学。
2、 读完的同学给课文标好小节
3、 出示词语:灵活 学艺 或者 注视 苦练 渐渐 终于 紧盯
4、 学生认读词语,正音、齐读
5、 现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦!
6、 检查自学:现在请三位小朋友来读读课文。
5、小评委,你们感觉他们读得怎样啊!(学表生自评,表现好的小朋友奖红苹果。)
三、 整体感知课文内容。
1、 读了课文,你知道了什么?
2、 出示填空:这篇课文讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺,苦练( ),终于成为( )的事。
四、 学习生字。
1、出示:兰 芳 艺 紧、或、者
2、说说怎么记住这些字?谁来做小老师?
3、师范写,指导:
兰:注意三个横的长短。
芳:注意“芳”的笔顺。
艺:注意“乙“的写法。
紧:教学“系字旁”。
或:戈字旁
者:利用熟字记忆,“都”的左半半边。
4、学生描红、临写。
5、反馈。
五、 作业。
1、 抄写生字。
2、朗读课文。
第二课时
【教学目标】
1、精读课文,理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小树立远大理想,要苦练基本功。
4、培养自学能力,学会余下的生字。
【教学重点、难点】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确书写。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天不足,教育他们从小树立远大理想,并要苦练基本功。
【教学流程】
教学过程:
一、复习。
1、 出示词语,认读,正音。
梅兰芳 师傅 眼睛 京剧大师
拜师学艺 紧盯 注视 勤学苦练
或者 常常 渐渐 终于
没有神儿 灵活 会说话 世界闻名
2、请你选择以上的词语来说说课文讲了一个什么故事?
二、学习第一小节
1、这节课我们继续学习《梅兰芳学艺》(生读课题)。大家进一步来阅读课文,想一想,梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难?请大家自己读一读第一小节。
1、 学生自由学习。前后交流。集体交流。
2、 出示:梅兰芳小时侯去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料子。(指导朗读“神儿”)
3、 你知道什么是“眼睛没有神儿”呢?(眼睛不灵活)
5、 就因为这个,师傅说他。(不是唱戏的料子)这是什么意思呢?(不具备唱戏的好的条件,不可能学好唱戏)
6、 说话练习:师傅说梅兰芳不是,是因为。(或:因为梅兰芳,所以师傅说。)相机板书:不是料子
7、师:讲述:小朋友们说得很好,梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家,他告诉梅兰芳要当好京剧演员,不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神,因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿,不具备唱戏的条件,所以认为他不是唱戏的料。
8、 下面,谁来读这一小节呢?(指名朗读第一小节)
二、可是我们同学查找到许多梅兰芳的资料是怎样的呢?
交流资料。观看图片。
课文中哪一段和大家介绍的一样?
学习第三自然段
1、指名读,思考:这一自然段主要告诉我们什么?
2、理解世界闻名、大师的意思。(用近义词理解)(板书:京剧大师)
3、学过第一自然段和第三自然段,你有什么想法?
想不想了解一下梅兰芳成功的密诀?自由地读第二小节,在你找到的密诀下划波浪线。也可以用你自己的词语句子来概括梅兰芳成功的秘诀。
三、学习第二段。
根据学生回答来出示相关句子,读、体会。
1、出示“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”
密诀:决心没有动摇。
是呀!梅兰芳学艺的决心没有动摇,他下定决心要克服自身的缺点,好好学唱戏。
谁来读好这句话?
(老师听出来了,你把梅兰芳学好京戏的决心读出来了。真棒!还有哪位小朋友也想?来读的?我们一起来试试好吗?)
2、 光有决心是不行的,还要有方法和行动!
那么梅兰芳是怎么做的呢?
我们来看图,梅兰芳在干什么?(鸽子)怎么看的?(眼睛睁得大大的,一眨不眨,但是眼珠子要不停地的转动,鸽子飞到哪儿,他的眼睛就转到哪儿。)
书上是怎么说的?出示:(他常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿。)再读一读,(指名读句子)
齐读这句话。
哪个词语最能表现梅兰芳在认真看鸽子呢?(紧盯,指导朗读)那么你能给这个词语找个好朋友吗?(注视)
把这句话里的“飞翔的”和“游动的”去掉,再来读一读句子,你觉得好吗?他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子,水底游动的鱼儿呢?(为了练眼神。)
现在,谁来读这句话?
那么我们来做一个小游戏。练习,师出示一鸽子图片。要求:眼睛不能眨,紧跟着老师的手。再选一个紧盯着鸽子的同学来拿鱼。
(1)现在你有什么感觉呢?(学生自由发挥)
(2)那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢?(不是的)从哪儿知道的呀?(常常)小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累,想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀!谁来用你的朗读来告诉大家呢?指导朗读(注意“紧盯”、“注视”“常常”)
3、经过苦练,出示:日子一长,他的双眼渐渐灵活起来。灵活得好象心里想说的或可以从眼睛里看出来。所以人们怎么说?(出示:人们都说,梅兰芳的眼睛会说话了。)
谁来读好这句话呢?(指导朗读)小朋友你们会用眼睛说话吗?(不会)老师也不会,但是谁会的?(梅兰芳)梅兰芳真了不起!
4、齐读第二段。这一自然段告诉我们梅兰芳苦练了什么?(眼神。)
四、 再读第三自然段
1、过渡:梅兰芳的眼睛变得有神了,他是不是就满足了呢?
从“勤学苦练”中你还可以知道些什么?还苦练了什么?(其他的唱戏基本功、说、唱、做、打。)
(1) 引读。(师引)是啊!梅兰芳下定了决心,不但苦练眼神,还苦练唱戏的各种基本功,终于成了——(生读)。
(2) 齐读课文最后一段。
(3) 想看看梅兰芳的成长历程吗?想听听他演唱的京剧吗?看视频录像。
看了录像,你想说什么?
五、总结课文。
1、 讨论。一个被师傅认为不唱戏料子的人,经过自己的不断努力,最后成了一位京剧大师,你们觉得梅兰芳成功的秘诀是什么呢?(爱学习,坚持不懈、有决心)
2、 除了勤学苦练这个成语,你还有别的成语或句子来概括他成功的秘诀吗?(学生自由发挥)
3、 老师相机出示:
勤能补拙,人一己百,奋起直追,笨鸟先飞。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”(爱因斯坦 )
不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功!
读读议议背背。
4、 梅兰芳的理想是要唱京剧,那么,你的理想是什么呢?交流。
怎样实现自己的理想呢?作业:采访自己的一位长辈,请他给你讲讲他的奋斗历程,在日记上记录下他实现自己理想的秘诀是什么,然后写下你对实现自己理想的感想。
六、学习生字。
1、出示:注 视 灵 活
2、请大家来做小老师,怎么记住他们?
3、怎么写好,请同学来说说应该注意什么,指导各字在田字格的位置。
指导认识新的偏旁:横山
4、指导书写,师范写,生临摹。
5、展示学生书写的字,评价,修改!
七、作业。
1、抄写生字。
2、有感情朗读、背诵课文。
【板书设计】
14 梅兰芳学艺
不是唱戏的料——勤学苦练——京剧大师
眼神……
【教学反思】
学生课前搜集了许多梅兰芳的资料,通过学习课文学生从对京剧一无所知到初步了解。看到梅兰芳的表演,学生特别佩服。课文学习能积极思维,课堂气氛活跃。通过看白鸽飞翔看小鱼游动,学生体会到了练眼神的辛苦。
课后采访家长,也取得了很好的效果,让学生学习自己的家长,对家长更加尊敬,家长也更积极地配合学校的教育工作。
梅兰芳学艺教学设计篇2
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,认识1个新偏旁。联系上下文和生活理解“料子”、“紧盯”、“注视”、“眼睛会说话”、“京剧大师”意思。
3.抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学重点:
有感情地朗读课文,学会本课的生字。
教学难点:
抓住重点字词理解、体会梅兰芳是如何勤学苦练的。
教学流程:
一、京剧欣赏,激趣导入
1.小朋友,老师今天要给你们上课感到特别高兴,所以带来了一件礼物。请大家竖起小耳朵,认真欣赏哦!(欣赏京剧:《贵妃醉酒》)
2.好听吗?那你知道这是什么吗?
教师相机指出:这是京剧。(板书:京剧)这出京剧是梅兰芳唱的。(板书:梅兰芳,强调“兰”、“芳”的书写)
3.出示梅兰芳的大幅照片,教师简介:梅兰芳是男的,扮演的却是女的,叫男旦。他是京剧四大名旦之一。他8岁就登台演出,9岁那年,拜吴老师学艺。(板书:学艺)
4.那梅兰芳学艺是指学什么艺呢?(梅兰芳跟老师学习唱京剧)
过渡:今天我们就来学习梅兰芳小时候学艺的故事。
设计意图:播放京剧,学生欣赏。教师依据学情简单介绍梅兰芳的情况,让学生对梅兰芳有个大致的了解,初识大师风采,激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
(一)赶快打开课文,先标上小节号,然后从头到尾认认真真地读两遍。注意字字读准,句句读通。读完的小朋友请你用端正的坐姿告诉老师。
(二)学习第一自然段
1.小朋友们读得可认真了,老师喜欢听你们朗朗的读书声。瞧,词语宝宝们开着一列小火车来了,你能叫出他们的名字吗?(出示第一自然段的词语)
拜师学艺师傅没有神儿料子
(1)指名读,读到“拜师学艺”,指名做动作;相机指好儿化音。
(2)指导写字:艺。草字头,乙字底,梅兰芳来学艺。
2.老师把这些词语宝宝送回家,你还能准确地叫出它们吗?
3.指名读课文。
4.师傅认为这徒弟怎么样?能学好唱戏吗?你是怎么知道的?
(红色标注:没有神儿,不是唱戏的料子)
(1)小朋友们,“不是唱戏的料子”是什么意思?你能换一句话说说吗?
(2)教师点拨:“不是唱戏的料子”,是说梅兰芳没有唱戏的天份,唱不好戏。不可能出名。这是因为——眼睛没有神儿。
(3)练习说话:因为梅兰芳眼睛没有神儿,所以师傅说他不是唱戏的料子。
5.谁能加上动作、表情来读一读这一段呢?读读看!
(三)学习第二自然段
过渡:师傅说他不是唱戏的料子。那梅兰芳又是怎么做的呢?
1.第二列小火车又载着词语宝宝们来了,小朋友们打个招呼吧!(出示第二自然段的词语)
决心紧盯鸽子或者注视水底渐渐灵活
2.老师把这些词语宝宝送回家,自己再试着读一读吧!
3.指名读课文。
4.师傅说梅兰芳不是唱戏的料子,那他是怎么做的?谁来读一读课文中的句子?
(1)指名读,教师出示语句,什么叫“紧盯”、“注视”(红色标注)呢?老师请你上来做做动作。
(2)教师口述,学生做动作。
抬头看,这是空中飞翔的鸽子。天空可大了,鸽子自由自在地飞翔着。你现在就是梅兰芳,你要紧盯住一只飞翔的鸽子,眼睛要一直追随着它,一眨都不能眨。看,它飞上去了,你的眼神要紧紧跟着,它飞下来了,又往远处飞走了。
你再向下看,下边是一个大水池子,里面有很多鱼。你看那一条——师说到这里,有右手指着“水池“,指尖忽而东,忽而西,忽而快,忽而慢,学生的眼珠则随着老师手指的方向快速转动,仿佛在跟踪一条游动的鱼。
(3)原来这两个词都是说梅兰芳看东西很认真、很仔细。
5.后来,人们是怎么夸赞他的?
(1)指导理解“眼睛会说话”。
这句话你读懂了吗?我来考考你们(抽两名学生)。
用眼睛告诉我你很生气——生做;用眼睛告诉同学你在思考问题——生做。
(师评:看来你的眼睛真会说话!是块当演员的料子!)
6.指导朗读:梅兰芳的技艺是多么高超呀!但是,这高超的技艺不是天生的,是梅兰芳苦练出来的。请小朋友们加上动作、表情来读一读这一段。
(四)学习第三自然段
1.出示第三自然段,红色标注“经过、终于”。
2.你知道大师是什么意思吗?
教师相机点拨:能称为“大师”可不是普通的人,例如绘画本领特别高的人叫——绘画大师;摄影技术十分高超的人叫——摄影大师。能把魔术变得出神入化的人叫——魔术大师。梅兰芳的京剧表演艺术十分高超,就叫——(课件点击词语变黄:京剧大师)。
梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练,让自己的眼睛——眼睛会说话了;梅兰芳就是靠着这样的勤学苦练,成为了——世界闻名的京剧大师。
设计意图:教学中采用表演这样喜闻乐见的形式巧妙理解了重点词句。抓住关键词句,领悟“勤学苦练”,引导学生走进文章,潜心咏涵语境、语意,理解梅兰芳怎样勤学苦练眼神。
三、分析字形,指导书写
1.认读学过的生字:兰、芳、艺
小朋友,刚才我们学的这六个生字,你还记得吗?我们来写一写。
2.指导书写剩下的生字:紧、注、视。
(1)小朋友们,你会写哪个生字?
编儿歌:记住它,两竖又加绞丝底,抓紧时间要努力。(紧)
猜字谜:主人爱喝水。(注)
加一加:“示字旁”加“见”。
(2)你认为哪几个生字难写,想提醒大家书写时注意什么呢?
(3)教师边写边强调要点,学生书空。
(4)学生描红、仿影、临写。
设计意图:识字、写字是第一学段的教学重点,教学中以学定教,针对难写的生字、新学的偏旁相机指导,突出重点,注重教给学生学习方法。
四、作业设计
1.读一读课文,争取会背。
2.书空生字,给生字找朋友。
梅兰芳学艺教学设计篇3
教材分析:
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺,苦练眼神,终于成为举世闻名的京剧大师的故事,说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序,抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化,充分展现了他苦练基本功的过程。
学情分析:
课文篇幅比较短,但句句是精华,其中蕴涵了勤学能补拙,苦练可通神的道理。教学时可以引导学生围绕课题质疑梅兰芳是谁?他学什么本领?怎样学艺的?。然后指导学生认真读书,从课文中寻找答案,再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子,体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。
有条件可以组织学生欣赏一些梅兰芳的京剧表演片段,让学生初步感知京剧艺术的魅力。
教学要求:
1、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
教学时间:2课时
第一课时
教学目的:初读课文,了解大意。
自主识字,指导书写生字。
一、揭示课题
1、京剧是我们中国的艺术国粹,今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题:梅兰芳。
2、 出示梅兰芳的头像,简介梅兰芳。
(著名京剧大师,江苏泰州人。他在五十余年的舞台生涯中,刻苦钻研,勇于创新,创造了许多优美的艺术形象,积累了大量优秀剧目,发展和提高了旦角的演唱和表演艺术,形成了一个具有独特风格的艺术流派梅派)
二、初读课文。
1、 自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子多读几遍,体会应该停顿的地方,做上记号。。
2、 检查读书情况。
(1) 出示小黑板,检查词语朗读情况。
拜师学艺 唱戏的料子 没有动摇 飞翔的鸽子
勤学苦练 世界闻名 游动的鱼儿 紧盯 注视
(2)检查课文朗读情况
A 指名分节朗读,评议,正音。
B 男女生分节朗读。
C 齐读课文。
3、 填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师( ),苦练( ),终于成为世界闻名的( )的故事。
三、自主识字,指导书写
1、出示生字
兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活
指名认读,注音。
2、找出独体字和上下结构的字。
兰、芳、艺、紧、或、者、灵
(1)交流识记的方法
(2)交流书写时的注意点
3、师范写,生书空
兰:三横间的关系要注意,中间一横最短,最后一横长而稳当。
紧:上宽下窄。下面是系少一撇。
或:注意笔顺,斜钩是关键笔画,要舒展。
者:都的一半,日要写得正。
4、学生描红,完成作业。
四、作业:
1、 练读生字词。
2、 练习朗读课文。
第二课时
教学目的:
围绕课题质疑,带着问题读书释疑。
指导朗读课文,读正确,读出味。
指导书写注、视、灵
一、揭示课题,质疑
1、昨天,老师和大家一起读了一篇新的课文《梅兰芳学艺》指名读题齐读课题。
2、读了课题,你知道了什么?还想知道些什么?
(课文主要写梅兰芳学艺这件事)。
(梅兰芳是谁?他为什么要学艺?他是怎样学艺的?他学什么本领?)
二、指导读书,释疑。
(一)梅兰芳是何许人?
1、通过预习,你能向大家介绍一下吗?
(是世界闻名的京剧大师。他创立了梅派。他演过)
2、请看一段录象,学生交流观看后的感受。
(唱得很动听;双眼会说话)
3、可梅兰芳小时侯去拜师学艺时,师傅是怎么说他的呢?请大家自由读读第一自然。
梅兰芳学艺教学设计篇4
一、创设情景,建构话题。
1、小朋友,喜欢京戏吗?今天就来听一段。(介绍内容)
2、好听吗?知道是唱的吗?
3、板书:梅兰芳。提醒注意笔顺。(田字格)
我把梅兰芳的照片带来了,他是男的,唱的是女声,这在京戏里叫“旦角”。
4、简介梅兰芳的生平。
著名的京剧艺术家,是我们江苏人,长期生活在北京。他的旦角演唱和表演艺术、形成了一个具有他独特风格的艺术流派,我们称作是“梅派”。
他小时侯去拜师学京剧的时候,老师却说他不行。(学生质疑)
(梅兰芳哪里不行?他后来是怎么做的?)打上两个问号。??
我们去书上找找答案吧。
二、初读课文,感知大意。
1、大家读过课文了吗?我不信,书上这么干净,有记号才是你思考的痕迹呀。
2、读一遍课文,把不懂的句子,不理解的词语画出来。
师巡视:板书
学艺注视紧盯
料子闻名神儿
(老师都知道是什么意思,要我来告诉你们吗?)
3、再读课文,注意把课文读的正确、流利、,边读边想。
4、检查:
出示词语:
师傅料子紧盯飞翔
或者注视灵活京剧
拜师学艺勤学苦练
(1)生领读。你会读哪一排就读哪一排。
(2)去拼音读,开火车读,齐读。
5、放入课文中,你还能读正确吗?学生练读课文。
6、指名读课文。思考刚才提出的问题。师评议。
7、再读读课文,看看你有什么发现?
三、细读感悟。
1、刚才同学问,梅兰芳去学艺,师傅说他不行,是哪不行呢?
2、生:我读懂了,师傅是说他不是唱戏的料子。
3、指名读。你读懂了,请你把理解表现在脸上,表现在声音上。
自由读,指名读,师评价,指名读。
4、谁会背了,加上动作。指名上台前。齐读。
四、细读第二段。
1过渡:居然梅兰芳不是唱戏的料子,他是不是就这样放弃了?
生:没有。
你是从哪里知道的?(刚才老师说他后来成为京剧大师。
书上说他学艺的决心没有动摇。)
2、自由读。思考:梅兰芳是怎么做的?
3、指名读,交流。
4、上台读,通过表情、动作把“紧盯、注视、会说话”的意思读出来。
5、演示“紧盯、注视”的意思。(手拿样东西)
6、懂了读的一定会更精彩,齐读这一段。
谁能背下来,加上动作自由练读。
7、谁愿意和我进行比赛,别小瞧我了,我可厉害了,你们还是再练练吧。
我得先考考你。过关了才能和我比。
一生:用眼睛表示对我有意见。这就是眼睛会说话。
一生:用眼睛表示你在思考问题。
通过了,请读吧。
真厉害,我得找个学生来替我比赛了。
读完,生评谁演得好。
8、梅兰芳经过长时间的苦练,终于,他的眼睛会说话了。
出示:内容。
9、指名读。
他的眼睛会说话了,老师带来了一段他在唱京剧的录象,我们一起来欣赏吧。
放录象。
停后,问:梅兰芳在对着你说什么呢?
10、轻轻地告诉同桌。
11、指名说。
12、齐读这一段。
五、小结:
黑板上这两个问号都解决了吧。好,老师就把他们擦去了。
六、写字指导。
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