下面是小编为大家整理的新课程实施中问题与对策,(2)（2022年）,供大家参考。
新课程实施中的问题与对策——义务教育阶段 对《 新课程实 施中 的 问 题与 对策——义务教育阶段》 学 习 后 ， 对这门 课有一定 的 心 得体会， 尤 其是它 与 英语课程之间 的 关系 我有了 新的 体认。
英语课程是义务教育或普通高级中 学 的 一门 主要课程， 它 从国 际意识、 时代需 求、 国 民 素质、个性发展的 高度出 发， 是对人类社会发展历 程的 学 习 ， 认识英语的 科学 价值、 文化价值和 社会价值， 提高提出 问 题， 分析问 题、 解决问 题的 能力 ， 形 成理性思维，发展智 力 和 创 新意识具有基础性的 作用 。
同 时， 它 也 对学 生的 终身 发展， 形 成 科学 的 世界观 、 价值观 奠定 基础， 对提高全民 族素质具有意义。
一、 本门 课程的 理念
初中英语是义务教育阶段的必修课。
通过英语课程的学习， 学生获得英语基本知识和技能， ， 逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、 解决问题； 增强爱国主义情感， 继承和发扬中华民族的优秀文化传统， 树立民族自尊心和自信心； 初步形成正确的国际意识， 理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果； 学习和继承人类的传统美德的曲折历程中理解人生的价值和意义， 逐渐形成正确的世界观、 人生观和价值观。
英语课程应突出体现义务教育的普及性、 基础性和发展性， 应面向全体学生， 为学生进入和适应社会打下基础， 为学生进一步接受高一级学校教育打下基础
英语课程应使学生获得基本的历史知识和能力， 培养良好的品德和健全的人格。
英语课程应避免专业化、 成人化倾向， 克服重知识、 轻能力的弊端， 不整性。
课程内容的选择应体现时代性， 符合学生的心理特征和认知水平， 减少艰深的历史理论和概念， 增加贴近学生生活、贴近社会的内容， 有助于学生的终身学习。
英语课程改革应有利于学生学习方式的转变， 倡导学生积极主动的参与教学过程， 勇于提出问题， 学习分析问题和解决问题的方法， 改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。
英语课程改革应有利于教师教学方式的转变， 树立以学生为主体的教学观念， 鼓励教师创造性地探索新的教学途径， 改进教学方法和教学手段， 组织丰富多彩的教学实践活动， 为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境， 激发学生学习历史的兴趣。
英语课程改革应有利于建立促进学生全面发展、 激励教师积极进取的评价机制英语教 学评价应以学生综合素质为目标， 采用灵活多样的评价方法， 注重学生学习过程和学习结果的全程评价， 充分发挥英语教学评价的教育功能。
二、 基本设计思路 总体思路是：
面向全体学生， 使所有学生都能达到课程标准所规定的目标； 高度尊重学生的个性， 充分发挥学生自身的能力和特长， 为其主动适应未来社会打好基础。
三、 课程设置
课程目标规定了学生在“知识与能力” “过程与方法” “情感态度与价值观” 等三个方面应达到的总体目标。
内容标准规定了学生在上述三个方面应达到的具体目标。
， 可以更好的体现国家基础教育课程改革的基本理念， 有利于改变“难、 繁、 偏、 旧” 的现象， 促进学生学习方式的转变， 同时又能兼顾英语发展的时序性与学习内容的内在联系， 以反映学科的特点。
四 、 内 容标准
课程的 内 容是英语基础知 识和 基本技能的 主要部分， 。
不同 的 是在保证打好基础的 同 时， 进一步强调 了 这些知 识的 发生、 发展过程、 和 实 际应用 ， 而不在技巧与 难度上做过高的 要求。
此 外 ， 基础内 容还增 加 了 人物时代新闻 评价 五、 实 施建议
英语课程改革从理念、 内 容到 实 施， 都有较大变化， 要实 现相 互学 课程改革目 标的 关键是教师。
所以 ， 我们 必 须首先转变观 念， 充 分认识到 课程改革的 理念和 目 标， 以 及自 己 在课程宰割 中 的 角 色 和 作用 英语教学 要体现 课程改革的 基本理念， 在教学 设计中 充 分考虑 英语的 学 科特点 ， 学 舌功 能的 心 理特点 ， 不同 水平、不同 兴趣学 生的 学 习 需 要， 运用 多 种 教学 方法和 手段， 引 导 学 生积极主动 的 学 习 ，掌握历 史的 基础知 识和 基本技能 以 及他 们 所体现 的 英语思 想方法， 发展应用 意识和 创 新意识， 对英语有较为 全面的 认识， 提高瑛与 素养， 形 成积 极的 情感态度，为 未来发展和 进一步学 习 打好基础。
通过对新课标的 学 习 ， 本人更深层 地 体会到 新课标的 指 导 思 想 ， 深切 体会到 作为 教师， 我们 应该以 学 生发展为 本， 指 导 学 生合理选择课程、 制 定 学 习 计划 ；帮 助 学 生打好基础， 提高对英语整体认识， 发展学 生的 能 力 和 应用 意识， 注重历史知 识与 实 际的 联系 ， 注重历 史的 文化价值， 促进学 生的 科学 观 的 形 成。
在日 常教学 中 ， 就要贯彻新课标的 指 导 思想 ， 更新理念， 改进教学 方法， 争取早日 成为合格的 、 成熟的 历 史教师 。
在此 次的 课改学 习 中 ， 我学 到 了 不少 的 知 识， 也 得到 了 不少 的 收获， 今日 课程标准的 改革是历 史发展的 必 然 结果。
教学 既是科学 ， 又是艺术。
每个班没有两个完 全相 同 的 学 生， 更没有两节完 全相 同 的 课， 每节课的 教学 设计和 教学 实 施，都涂上了 一层浓浓的 教师＂ 个性＂ 的 色 彩。
有的 妙趣横生， 生动 活泼， 有的 稳重幽 默， 含而不露； 有的 貌似平淡， 淡 中 显功 ， 有的 波澜 迭起， 层层递进， 过渡自然 ， 浑成一体。
新的 英语程体系 的 建立， 必 须把学 生的 发展放在首要的 位置， 以促进学 生的 全面发展为 目 的 。
本人就英语课程教改实 施中 浅谈几 点 感受：
我们 首先听的 是几位老师的 课堂教学 ， 在教学 观 念上， 这几位老师真正把 教学变为 引 导 学 生自 主学 习 ， 大胆创 造出 一种 真正意义上的 尊重学 生的 创 造性、 相 信
学 生的 潜力 ， 要尊重学 生， 多 表扬学 生， 缩小 课堂学 习 与 解决现实 问 题的 活动 中去， 达到 了 积极主动 建构 知 识的 目 的 。
启 发学 生向 老师挑战， 让学 生在心 理自 由 、心 理安全的 条件下， 大胆想象， 大胆猜测 ， 敢于标新立异， 愿意展示自 己 的 想法和 做法。
在教材的 运用 问 题上， 老师们 都主张课程资 源的 多 样化， 即 在新课标的 指 导下， 以 一种 版本的 教材为 基础， 搜集多 方面的 资 料， 编 辑成 适合学 生学 习 的 内 容，设计出 生动 的 历 史智 力 活动 ， 改变过于僵化 的 教学 ， 使教学 焕发生机， 发挥了 教师和 学 生两面的 创 造性。
课程资 源多 样化了 ， 课堂变活了 ， 教师处理教材的 能 力也 会相 应的 得到 提高， 教师将从一个“ 教书 匠 ” 变成实 施课程的 “ 研究 者” 。
在教学 的 组织形 式 问 题上， 我觉 得这几位老师给我们 树立了 榜样， 他 们 在课堂上， 以 独立思考、 小 组研讨为 主， 辅以 全体教研和 大半讲解的 组织形 式 ， 学 生在课堂上研讨和 自 主活动 时间 至少 达到 40%。
在教学 方法上， 以 合作探究 式 和 讨论式为 主， 逐步引 导 学 生主动 提出 问 题， 通过各种 各样的 形 式 去 解决问 题。
通过此 次的 课改学 习 ， 我认为 应该从以 下两个方面加 强自 身 的 修养。
一、 加 强业务学 习 ， 提高业务能 力 ， 坚持自 学 不懈的 精神 ， 努力 提高自 身 的业务能 力 ， 不断提高利 用 现 代化信息 技术继续学 习 的 能力 和 水平， 掌握信息 技术应用 的 基础和 操作技能 ， 学 会上网 学 习 ， 学 会利 用 多 媒体课件演 示等现代化教学手段， 为 提高教学 质量服务。
认真学 习 、 研究 新教材， 领会教材的 编 写 意图 ， 把握教材内 容、 编 写 特点 ， 有效、 合理、 创 造性的 进行新教材的 教学 ， 我们 每一个人都要积极的 从新课程中 寻找“ 自 我” ， 寻找新课程对“ 自 我” 的 意义， 并主动地把“ 自 我” 融入到 新课程中 ， 敢于承担责任， 善于解决问 题。
教学 中 ， 努力 实现三个转变：
（ 1）
教师“ 学 生观 ” 的 转变。
（ 2）
教师角 色 的 转变。
（ 3）
教学方式的 转变。
二、 从整体考虑 ：
1、 体现 英语与 生活化 ， 历 史 源于生活， 应用 于 生活。
要 重视 从学 生的 生活实 践经验和 已 有的 知 识中 学 习 英语和 理解历 史。
历 史教学 要体现英语知 识的 生活内 涵， 在让英语贴近生活的 基础上与 生活实 际相 互融合， 让英语知 识与 生活联系得更真实 、 更紧密 、 真正达到 生活材料历 史化、 英语教学 生活化、 英语应用 实 际化。
2、 教育观 念的 更新 ＂ 教好一名 学 生幸福 一家人， 办 好一所学 校造福 一方社会＂ 是我们 英育的 办学 理念。
在课堂教育中 如 何看待自 己 的 教育对象， 是否 诚心 诚意地把学 生视为 学习 的 主人， 这是教学 的 关键问 题。
根据我的 教学 经验， 必 须紧紧地抓住＂ 面向 全
体， 尊重差异， 主动 参与 ， 体验成功 ＂ 这几个字开展教育教学 工作。
面向 全体，尊重差异是义务教育的 特点 ， 它 存在着基础性、 普及性和 发展性， 适应于普遍的学 生。
个别 差异是客观 存在的 。
＂ 人人学 有价值的 历 史； 人人都能获得必 需 的 历史； 不同 的 人在英语上得到 不同 的 发展。
＂ 我们 应该看到 每个学 生的 特殊性， 都有一个自 己 的 兴趣、 爱好、 个性， 都需 要尊重、 信任和 关怀， 他 们 都有自 我发展的 要求。
对这样的 群体， 需 承认差异， 尊重差异。
把英语课程内 容作为 一项人类活动 来对待， 更能有力 地 促进学 生的 洞 察力 ， 发展生存能力 和 创 造力 ； 主动 参与 ，体验成 功 是师与 生、 生与 生交流的 互动 过程， 也 是师与 生， 生与 生情感交流的 人际过程。
3、 课堂中 充 分尊重学 生 新课标要求教师要尊重学 生， 尊重学 生在学 习 中 的 主体地位； 尊重学 生对学 习方法的 选择， 允 许他 们 用 自 己 的 学 习 方式 和 思维方法去构 建英语知 识的 体系 。
另外 ， 还要尊重学 生在历 史学 习 上的 个别 差异， 允 许不同 的 学 生在历 史上获得不同的 发展。
4、 学 生自 主探索 合作交流。
学 习 任何知 识的 最佳途径是自 己 去发现 。
因 为 这种 发现理解最深， 最容易 掌握其中 的 内 在规 律、 性质和 联系 。
正如 现代教育理论主张让学 生动 手去“ 做” ， 而不是用 耳朵去“ 听” ， 对知 识而言， 学 生的 独立思考、 相 互讨论、 思 维澄清的 过程， 就是自 己 发现 的 过程。
新课程理念下的 教学 过程中 要求由 教师讲授转向 学 生自 主学 习 、 自 主探究 。
＂ 互动 合作、 主动 学 习 ＂ 的 学 习 方式 是学 生在教师的 启 发和 帮 助 下， 以 学 生为 主体， 充 分发挥小 组学 习 的 作用 ， 在合作中 学 习 ， 丰富 语言积累 ， 培养学 生主动 探究 、 团 结协作、 勇 于创 新的 精神 。
通过合作学 习 去解决教学 中 遇到 的 问 题， 让学 生自 己 去充 分体验享受每一次小 小 的 成功 的 喜悦， 这时他们 对学 习 兴趣大增 ， 一个个跃跃欲试。
如 在教学《 余角 与 补 角 》 的 老师对小 组合作时的 规 则 的 明 确 讲解， 给我们 小 组合作学 习 的 可操作性提供了 学 习 的 素材。
总 之， 新世纪 基础教育课程改革中 所凸 现出 来的 尊重多 元 和 个性差异， 尊重课程的 生成性和 开放性， 以 学 生发展为 本位等理念新颖、 个性鲜明 。
为 此 ， 教师需要具备驾 驭教材， 处理教材的 较高能 力 ， 要根据教材的 内 容， 结合学 生特点 对教材进行教学 法加 工， 这样才能创 造性地用 好教材。
同 时， 更需 要教师角 色 的 一系列 创 新， 以 适应基础教育课程改革的 潮 流， 进而推进我师教育改革发展。
以 上是我 此 次课改 学 习 的 反 思 和 体会 ， 我 将 在 今 后 的 工 作 学 习 中 不 断的 提 高自 身 的 素质， 不断的 创 新， 努力 成为 一个优秀的 教师。
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