下面是小编为大家整理的校本研修总结【优秀范文】,供大家参考。
校本研修-—— 致力于学生阅读能力培养的教学策略研究 总结报告 本课题以新课改为指导， 结合学校学生的实际情况， 以校本研修促进教师业务专业化发展为目 的， 经过半年多的研究和探索， 课题《致力于学生阅读能力培养的教学策略研究》 已初显成效。
现总结如下：
一、 本学期研究成果 （一）、
准确感知阅读材料的能力 1. 初步感知文章， 思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。
2.
根据标题， 猜测文章内容。
3.
找出文中一些关键句， 理清课文的脉络: （二）、
培养多种阅读方式的能力。
1、 限时细读:
在限定的时间内通过呈现理解性问题（一般 5 小题）
引导学生对所读内容进行分析、 比较、 推理、 综合、 归纳、 总结， 以便把握课文的实质和内容的各个细节， 然后让学生口头或书面回答问题。
2、 倡导合作式阅读活动: 在阅读教学中， 课题组精心设计各项任务， 由学生通过各种形式的小组活动来合作完成。
教师培养学生的合作意识和合作学习能力，
让学生了解对方的观点， 学会表达自己的观点。
3、
复述文章的故事情节: 在培养阅读能力的同时， 通过复述故事情节激活学生储存于长期记忆中的知识能力模块， 进而提高学生的语言和言语表达能力。
4、
开放性设问。
运用发散性思维， 围绕教师布置的话题， 在课文的基础上得以启发， 开阔视野， 发挥想象， 陈述自己的观点， 并在课堂上进行交际活动， 提高自己解决问题的能力。
(三) 、 培养学生的阅读策略的能力 1、
培养学生使用工具书自己解决问题的能力；
2、
阅读教学中鼓励学生大胆发挥， 培养学生在情境中理解和判断的能力；
3、
培养学生阅读中用语文思维的习惯， 训练学生主动思考问题、解决问题的能力。
4、
在阅读教学中发展学生创新意识和创造力；
（四）、 学生及时反馈对文章的理解掌握情况， 进一步提高口头表达能力。
具体方法有：
1、 完成课后练习， 口头汇报。
2、 分组或分角色诵读文章。
3、 复述并表演所学故事。
4、 变换人称重编范文。
（五）、 语文阅读评价体系的完善 1、 自评：
在评价表的自评栏， 目的在于引导孩子着重从这几方面去培养正确的阅读习惯、 养成良好的学习态度， 发展阅读兴趣， 有助于学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。
2、 小组互评：
鼓励学生团结互助、 取长补短。
3、 教师评价：
每个阶段， 老师结合各小组评价和阶段测试的结果进行汇总。
二、 问题与反思：
在不断的尝试中， 我们总结出了阅读教学方面取得的成绩和不足：
1、 学生在阅读课文时， 已学会从标题、 上下文、 关键词句等大胆预测文章意义， 感知阅读材料的能力有所提高；
2、 在合作阅读学习的过程中， 由于个别学生自身能力的欠缺，在小组发言中总是有些被动， 需要老师和同学的鼓励， 这种现象在高年级教学中相当突出。
3、 适合初中低年级学生的阅读教学材料少， 课外补充材料贫乏；教师在新的阅读教学模式下驾驭课堂的能力还需提高， 在引导和讲解阅读材料的方式方法上进行研究。
三、 需要进一步研究的问题
1、 教学模式如何进一步更新。
2、 阅读教学评价的深入研究。
3、 如何将读、 写有机的结合， 让读有效地指导写， 全面提
升学生的语文素养。
4、 阅读策略如何进一步优化。
5、 存在问题和困惑。