下面是小编为大家整理的校本研修总结,供大家参考。
2013-2014 学年福渡小学校本研修总结 本学年， 为了促进教师的专业发展， 提高教师教书育人、 实施新课程的能力，我校于 2013 年 9 月 制订了校本培训工作计划和安排表， 认真扎实地开展了校本培训工作。
一、 加强组织领导 校本培训和校本教研， 是教师成长的一只方舟。
学校领导非常重视校本培训工作， 并把校本培训作为加强教师队伍建设的重要抓手， 成立了由校长任组长的校本培训工作领导小组， 切实加强了对校本培训工作的指导和管理。
二、 重视过程管理 我校重视了校本培训的过程管理， 做到了培训时间、 内容、 人员、 考评“四落实” ， 做到了辅导教师上课有讲稿， 听课教师有笔记， 学校有记录和信息反馈记载。
通过教师会、 “无为教师进修学校” 网等形式总结、 汇报和反馈了校本培训工作进展情况， 对教师产生激励作用。
三、 落实培训理念 我校提出了“让教研成为教师专业发展和学生快乐成长的新天地” 的培训理念。
为了落实培训理念， 本学年， 我校继续把学习、 实践新课程理念作为师资培训的重点任务来抓。
1、 教师的成长既来自个体的发展需求， 也来自教师的外部人文性牵领。
学校针对教师的实际情况， 为教师推荐了一些必读书目， 如 《学习设计与学习方式》、《学习策略方法教学问题诊断与导引》等书籍， 还为教师订阅了 《小学语文教师》、《小学数学教师》 等刊物。
为了能让每一名教师有所选择和收获， 学校鼓励教师到书店购置自己喜爱的有关教育教学方面的书籍， 并给予了了报销。
学校要求教师每天读书半小时， 写读书笔记、 读后心得， 还开展了“多读书· 读好书” 征文活动。
2、 不管是国培， 还是省、 市、 县举办各种学习培训活动， 学校都要安排教师“走出去” ， 真正做到有训必参。
外出教师返校后， 及时向学校、 全体教师传
达先进思想、 理念， 相互学习， 共同提高。
为了解除教师外出培训的后顾之忧，我校总是想尽办法给其调课、 妥善安排工作等。
3、 每周四语文组业务学习和每周五数学组业务学习， 先进行了半小时的通识性培训和理论学习心得交流， 这样既保证了学习时间， 也保证了学习质量， 也让教师明确了培训、 交流目的：
掌握新理念、 实践新理念、 优化教学过程。
4、 围绕导学案编写， 通过“课堂教学达标评比” 活动评出校观摩课、 优质课、 示范课。
此外， 我校还安排县、 校级骨干教师上示范课、 组织教师观看课例视频， 使听课教师逐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。
5、 每逢县教育局小教室组织教学竞赛、 县教师进修校组织的有我校教师献课的骨干教师培训活动， 我校总是采用集体备课方式， 利用集体的力量准备参赛的课堂、 准备研究课。
全镇上课、 献课， 学科教研组成员参与备课过程， 在参与中奉献， 更在参与中收获。
6、 当今社会信息技术与学科教学的整合， 已经与教师息息相关。
本学年，我校继续开展了现代教育技术全员培训， 力求青年教师制作课件要普及、 中老年教师上网查阅资料要普及， 鼓励教师合理利用课余时间浏览网上信息、 利用有用信息服务于自己的教育教学， 督促教师登陆“继教网” ， 进行网上“选择课程学习” 、 “写反思” 等。
四、 丰富培训活动 1 、 “师德培训” ，
增强教师教书育人的事业心和责任感。
本学年上、 下学期， 我校围绕“我该怎样爱岗敬业、 关爱学生” 、 “强师德、铸师魂， 做人民满意的教师” 主题， 组织全体教师学习时事政治、 教育法律法规、师德规范以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）
》 。
教师在参加师德集中培训学习的同时， 还坚持自学， 不但做好了学习笔记， 还写了学习心得。
2、 “以赛代培” 。
今年 5 月 中旬至 6 月 上旬， 我校遵照县教育局工作要求，为了推进新采取了“以赛促练， 以赛代培 ” 的方式， 在 45 岁以下教师中开展了 “学习活动设计” 比赛， 每人一节导学案公开课。
活动前， 参赛教师根据自己的课题， 认真研读教材， 精心设计教案、 课件。
活动中， 所有参赛教师展示了良好
的个人素质， 他们有的用电脑软件的插入图片功能， 为学生展示出一幅幅精彩纷呈的图片…… 课后， 老师们参加了各学科教研组长组织了评课会。
会上， 听课者不但肯定了每位参赛教师课堂上的“闪光点” ， 还根据新课程理念、 教学原则指出了课堂教学存在的问题， 需要改进的地方。
3、 “促进反思” ， 让教师在专业发展过程中提升自我。
为了促进教师反思教育教学生活， 帮助教师在专业发展过程中提升自我， 今年 5 月 上旬， 我校开展了“教学论文” 征集活动。
全体老师积极响应， 学校收到29 篇教育论文， 可以说篇篇文章浸透着教师们的汗水， 凝聚着教师们的教育智慧， 展示着教师们的文采。
4、 “搭建平台” ， 力促新教师、 青年教师尽快成长。
我校 35 岁以下新教师， 他们均有“师傅” 。
我校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程， 学习成功经验； 师傅主动听徒弟的课， 了解徒弟的不足， 有针对性地给予指导， 同时也吸收徒弟的先进思想和新鲜做法。
师徒既各展其长，又互帮互学、 优势互补。
为了提高新教师、 青年教师的教书育人的能力和水平， 我校给新教师、 青年教师搭台子、 压担子， 给他们施展才华的机会：
一是支持他们参加县级以上的各类学习培训； 二是为他们争取在县、 区（点）
教研活动中上公开课、 研究课； 三是让他们任教毕业班、 任教薄弱学科， 挑起提升学校教育质量的重担； 四是让他们担任班主任、 教研组长； 五是支持和鼓励他们参加镇以上的教学技能比赛； 六是起用德、 能、 勤、 绩等方面表现突出的青年教师进入校务会， 充实管理队 为了使校本培训工作真正能促进学校教育教学工作的开展， 今后我们将继续以提升教师的素质能力为核心， 着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高， 不断开发校本培训内容、 创建校本培训的新形式， 促进教师专业化发展。
2014 年 6 月 1 日